我们一直以来都有一个误区，就是把引导孩子说话变成了强迫孩子说话，甚至担心语言输入输出不够而频繁强迫孩子说话，最终造成负面效果。
听损儿童虽然因听力问题而需要大量语言输入，但同时我们也应该要理解，这个年龄段的孩子能够承受的压力是有限的，超过相应年龄段压力的限度就会有逆反效应，甚至引发孩子的心理问题。
我们在下面总结了一些家长的错误做法，其中就有“频繁强迫孩子说话”。希望家长们能够适当充分对孩子进行语言输入和引导，为孩子未来的语言发展能力奠定基础，避免拔苗助长。
有的家长很担忧，说现在孩子虽然做了耳蜗手术，说话咿呀咿呀的，大人都听不懂在说什么，但是感觉孩子什么都懂，就是不爱说话，大人心里着急呀。一着急，有时候就会走进“雷区”。
雷区一：家长少言寡语或语速过快爱耳君见过很多这样的家长，平时自己和孩子相处就少言寡语，只有在特定的时间（该训练孩子了）才会“大说特说”，甚至语速过快（着急）。
孩子说话需要有适当的引导，孩子学习语言更多的是在生活中自然而然发生的，这种语言学习和输入要比“特定时间特训”要自然的多，孩子也更能接受。
有些家长白天不说超过10句话，但是康复学校又说每天要有一段时间给孩子做家庭语训，于是一到晚上8点就开始“折腾孩子”，不练完“每日句”不能睡觉，然后“特训”结束后又不说话了。这样做不能说没有效果，但是不如在生活中就适当引导孩子主动表达，激发孩子对说话的兴趣。
雷区二：对孩子过分有求必应有的耳蜗儿童家长可能觉得“亏欠”孩子，对孩子的各种需求都“心有灵犀”，往往孩子还没有开口表达需求，家长就把事情办了。比如孩子手一指，家长就把水杯拿来。
我们理解很多家长爱子/女心切，也不反对，但是我们希望家长不要过分对孩子的肢体动作迅速做出反应，因为马上满足宝宝的需求，宝宝可能就懒得用说话来表达需求了，对于需要练习说话的耳蜗宝宝来说，这本应是一次很好的生活情境练习机会。
家中大人的有求必应，对宝宝的语言发展并不利，因为你根本没给他/她表达的机会，而宝宝发现自己不需要通过语言来表达自己，自然就缺少说话的兴趣，学说话的动机受到抑制。
家长可以引导着孩子说出他自己的需求，但是也不要矫枉过正，一次说不完整，下次可以引导着多说一些，别让孩子觉得他说不出来你就不爱他了。
雷区三：频繁纠正孩子的错误发音耳蜗儿童学说话时，发音不清晰是正常的。有些要求比较严苛的家长，抱着一步到位的心态，逮着机会就纠正宝宝的错误发音。
爱耳君觉得纠正孩子错误发音虽然有必要，但是太过于频繁甚至每句都要纠正就有点过了，发音从不清楚到清楚，不准确到准确，是听损儿童学说话的必经阶段。
学说话时期的听损儿童，“想要说”才是首要目标，而“说的好”是进阶目标，别搞得孩子都不想说了，那才是得不偿失。
对于孩子有时候不正确的发音，家长可以这样引导，适当回应和鼓励也让孩子积极表达。
“屏狗”
“苹果？你想要苹果对吗？说得很好～”
而不是
“不对，应该是苹果，跟我读，苹~果~”
雷区四：过早接触电子设备新时代有新烦恼，而如今很多孩子还没上小学就手机玩的飞起。越来越多的家庭，在孩子很小的时候，就用电子设备来哄孩子玩儿。要知道，孩子的自制力远不如大人，大人都离不开手机、电脑，更别说孩子了。久而久之，孩子沉迷于各种电子设备，而失去与家人之间的交流与沟通。
想要孩子能够健康成长，首先家长就要做出改变，回到家，减少玩手机的时间，多和孩子一起读绘本做游戏，这样孩子的语言交流能力才能健康发展。
雷区五：爱发脾气耳蜗儿童家庭的现实处境是多种多样的，有些家庭甚至因此离异，有些家庭背负了债务，所以对孩子的期望值往往会高一些，有时候心里着急，听到孩子某句话反复练习说不清楚就急了，甚至不耐烦，斥责孩子甚至打孩子，把在外面的委屈恼火发在孩子身上。
这是我们非常不赞同的方式，虽说现在家长的教育理念已经不再老旧落后了，都能给予宝宝尊重，不会说伤害孩子自尊心的话，但语言情绪在一定程度上还是会让孩子对与大人交流这件事有所畏惧，严重时会有自卑心理，这是非常不利于孩子语言能力发展的。
雷区六：频繁考验孩子说话爱耳君发现这种情况太常见了，有很多来爱耳时代听力中心的家长，不管遇到什么事情都喜欢抛一个问题给孩子，让孩子回答：
“阿姨的衣服是什么颜色呀？”
“这个花是什么花呀？”
“今天天气好不好呀”
“这个杯子是什么形状呀？”
孩子心里难免厌烦，尤其是年龄略大些的孩子，心里想妈妈明明知道答案，还老问我……这样下去孩子很容易有抵触心理，不爱开口说话。
我们其实很理解家长心理着急，想着能多引导孩子说话，但是我们要知道，这个年龄段的孩子，很多事情都要适度，不要过分频繁考验孩子，不如给孩子创造一个轻松自由的的聊天环境，孩子可能会更爱说话。
总结：我们理解家长们焦急的心情，希望孩子们能够在耳蜗植入后尽快补上“错过的言语发育时光”，但是我们也需要理解，这个年龄段的孩子毕竟是孩子，拔苗助长并不可取，甚至会起到反作用。
在耳蜗儿童学说话初期，“想要说”才是首要目标，而“说的好”是后面的进阶目标，“说的好”应该在“想要说”的基础上发展。如果孩子现在还处于不怎么开口的阶段，那么现在要做的不是让孩子“说得好”，而是引导孩子“想要说”。
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